Body shaming remains a prevalent issue among adolescents and has been shown to impact their psychological well-being, making it an urgent concern within the educational context. This study aims to analyze the effect of body shaming on self-confidence and to describe the implications for counseling guidance among high school students in Depok. The research employed a quantitative approach with a sample of 150 tenth-grade students. The normality test showed that the body shaming variable had a significance value of 0.051 (> 0.05) and the self-confidence variable had a value of 0.080 (> 0.05), indicating that both variables were normally distributed. The linearity test produced a significance value of 0.525 (> 0.05), confirming a linear relationship between the variables. Furthermore, the simple linear regression test yielded a significance value of 0.002 (< 0.05), demonstrating that body shaming has a significant effect on self-confidence. These findings indicate that higher levels of body shaming are associated with lower levels of self-confidence in students, highlighting the need for effective school counseling interventions to address and mitigate its impact.

Penggunaan smartphone di kalangan remaja terus meningkat dari tahun ke tahun. Kondisi ini menimbulkan perhatian karena meningkatnya paparan smartphone sering dikaitkan dengan penurunan konsentrasi, minat belajar, serta performa akademik. Namun, beberapa hasil penelitian sebelumnya menunjukkan temuan yang bervariasi, sehingga hubungan antara kecanduan smartphone dan motivasi belajar masih memerlukan kajian lanjutan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kecanduan smartphone terhadap motivasi belajar remaja. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan teknik simple random sampling, melibatkan 40 responden dari total populasi 79 remaja berusia 16–18 tahun. Instrumen penelitian berupa angket skala Likert untuk mengukur tingkat kecanduan smartphone dan motivasi belajar. Uji reliabilitas menunjukkan bahwa instrumen layak digunakan, dengan nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,870 pada variabel kecanduan smartphone dan 0,846 pada variabel motivasi belajar. Analisis data menggunakan regresi linier sederhana menunjukkan adanya pengaruh negatif yang signifikan antara kecanduan smartphone dan motivasi belajar, di mana semakin tinggi tingkat kecanduan smartphone maka semakin rendah motivasi belajar yang dimiliki remaja. Hasil penelitian ini menegaskan pentingnya pendampingan dan pengelolaan penggunaan smartphone secara bijak, agar remaja dapat memanfaatkan teknologi tanpa mengganggu fokus belajar dan perkembangan akademik.

Bullying masih menjadi salah satu bentuk kekerasan yang paling mengancam perkembangan psikososial peserta didik, sehingga dibutuhkan strategi pencegahan yang terencana dan berkelanjutan di lingkungan sekolah. Penelitian ini bertujuan meninjau secara komprehensif peran konseling preventif sebagai strategi pencegahan bullying melalui analisis sistematis berbagai temuan penelitian. Proses penelusuran literatur dilakukan melalui beberapa basis data, yaitu Google Scholar, DOAJ, ScienceDirect, Academia.edu, ResearchGate, dan Scopus. Kata kunci yang digunakan meliputi “konseling preventif” AND “bullying prevention”, “school counseling OR bimbingan konseling sekolah”, serta variasi istilah relevan lainnya. Dari 70 artikel yang teridentifikasi (2012–2025), sebanyak 15 artikel memenuhi kriteria inklusi dan dianalisis lebih lanjut. Hasil kajian menunjukkan bahwa konseling preventif berperan penting dalam membangun budaya sekolah yang aman, suportif, dan berorientasi pada karakter. Strategi yang efektif meliputi layanan informasi, bimbingan kelompok, penguatan nilai prososial, pelatihan keterampilan sosial-emosional, kolaborasi antarwarga sekolah, serta pemanfaatan layanan digital seperti e-counseling untuk mencegah cyberbullying. Implementasi yang berhasil ditentukan oleh kompetensi konselor, konsistensi kebijakan sekolah, dan kesiapan lingkungan belajar. Secara teoritis, penelitian ini memperkuat pemahaman bahwa kesejahteraan psikososial, iklim sekolah positif, dan pendidikan karakter merupakan fondasi penting dalam pencegahan bullying. Secara praktis, hasil penelitian memberikan implikasi signifikan bagi sekolah untuk memperkuat kebijakan pencegahan dini, meningkatkan kompetensi guru BK dalam layanan berbasis karakter dan teknologi, serta mengembangkan program intervensi komprehensif yang dapat diintegrasikan ke dalam kurikulum dan budaya sekolah. Temuan ini menegaskan bahwa konseling preventif tidak hanya berfungsi sebagai layanan tambahan, tetapi sebagai komponen utama dalam upaya menciptakan lingkungan pendidikan yang aman dan inklusif.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan tingkat kepercayaan diri antara anak laki-laki dan perempuan usia 9-10 tahun di Kelurahan Mekarsari, Kota Depok. Menggunakan pendekatan kuantitatif komparatif dengan desain ex-post facto, sampel terdiri dari 60 anak yang dipilih melalui cluster random sampling 30 laki-laki dan 30 perempuan. Instrumen yang digunakan adalah Skala Persepsi Kepercayaan Diri Anak, yang telah tervalidasi dan reliabel. Analisis data dilakukan dengan statistik deskriptif, uji normalitas dan homogenitas, dan uji Independent Sample T-Test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara deskriptif, anak perempuan memiliki skor kepercayaan diri lebih tinggi dari pada anak laki-laki dengan selisih rata-rata 3,56 poin. Namun, hasil uji t menunjukkan tidak terdapat perbedaan signifikan secara statistik antara kedua kelompok (p = 0,109 > 0,05). Temuan ini mengindikasikan bahwa pada usia 9-10 tahun, tingkat kepercayaan diri anak laki-laki dan perempuan relatif seimbang. Hasil penelitian ini menegaskan pentingnya peran lingkungan keluarga dan sekolah dalam mendukung perkembangan kepercayaan diri anak secara setara tanpa bias gender, serta menjadi dasar pengembangan program intervensi dan bimbingan konseling yang responsif gender sejak usia dini.

As adaptive learning systems are increasingly implemented to support personalized education, concerns have emerged regarding their tendency to rely on narrow and reductionist intelligence models. This study aims to analyze the influence of intelligence variations in adaptive learning design through a systematic literature review. Using the PRISMA 2020 protocol, fifteen empirical articles from the period 2010–2025 were critically reviewed. The results show the dominance of rule-based approaches with static profiles that rely on the linguistic-logical-mathematical dimension as the default parameter, ignoring the potential of other dimensions such as naturalist and existential. Artificial intelligence integration offers dynamic personalization potential but poses pedagogical and ethical dilemmas. Empirical evidence in Indonesia confirms the effectiveness of multiple intelligences-based adaptive learning on reading literacy and science creativity, despite constraints related to infrastructure and teacher capacity. The findings lead to three design principles: multimodal flexibility, cultural calibration of measurement instruments, and technology–pedagogical balance. This study recommends the development of hybrid prototypes and ethical standards for the use of cognitive data to realize an inclusive learning ecosystem. The implications of this review indicate that adaptive learning design should move beyond single-intelligence models by adopting culturally calibrated, multimodal, and pedagogically guided adaptation strategies. These implications provide a concrete framework for educators, designers, and developers to design more inclusive and context-responsive adaptive learning systems.