Pengaruh Penggunaan ChatGpt Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mahasiswa Bimbingan dan Konseling di Universitas Indraprasta PGRI

Authors

  • Mutiara Nazila Universitas Indraprasta PGRI
  • Dimas Mahardika Universitas Indraprasta PGRI
  • Hendry Sugara Universitas Indraprasta PGRI

Keywords:

ChatGPT, kemampuan berpikir, bimbingan dan konseling

Abstract

Studi ini menyelidiki pengaruh ChatGPT terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa BK di Unindra PGRI. Penelitian bertujuan untuk mengukur pengaruh penggunaan ChatGPT dalam pembelajaran terhadap tingkat keterlibatan dan inisiatif mahasiswa. Metode kuantitatif deskriptif digunakan. Kuesioner yang terdiri dari 40 pernyataan terkait variabel X (ChatGPT) dan variabel Y (kemampuan berpikir kritis). Sampel dengan teknik probability sampling dan rumus slovin mendapatkan 100 orang. Analisis dilakukan dengan menggunakan perangkat lunak JASP untuk uji validitas, reliabilitas, normalitas, dan regresi linier sederhana. Uji validitas menunjukkan instrumen yang valid karena nilai r hitung > r tabel (0,197) dan P-value < 0,05 dengan reliabilitas sejumlah 0,906 pada variabel X dan 0,879 pada variabel Y sehingga reliabel. Hasil menunjukkan bahwa ChatGPT memiliki pengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa, dengan koefisien regresi 0,535 dan p-value < 0,001, yang mengindikasikan bahwa sekitar 28,6% kemampuan berpikir kritis dapat dijelaskan oleh penggunaan ChatGPT. Uji normalitas menunjukkan distribusi data normal, mendukung keakuratan hasil analisis. Oleh karena itu, institusi pendidikan perlu memanfaatkan teknologi ini dengan hati-hati dan mendorong keterlibatan aktif mahasiswa dalam proses belajar dan berpikir kritis, serta memberikan pengawasan dalam penggunaannya untuk menjaga kualitas pembelajaran.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Agustin, F. a. P., Wulandari, O., & Rusydiyah, E. F. (2024). Enhancing Digital Literacy through Chat GPT: The Impact on Islamic Education Research Skills Among Students at State Islamic University. Tribakti Jurnal Pemikiran Keislaman, 35(2), 181–198. https://doi.org/10.33367/tribakti.v35i2.5391

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman. https://doi.org/10.1891/0889-8391.13.2.158

Belay, M. A. (2022). Learning Theories: Educational Perspectives. 8th edition. New York, NY: Pearson, 2020, 582 pages, LCCN: 2018034999; ISBN: 9780134893754 ISBN: 0134893751 (paperback).Author: Schunk. D. H.,North Carolina University, 2020. International Journal of Learning & Teaching, 14(3), 95–98. https://doi.org/10.18844/ijlt.v14i3.7888

Chatfield, T. (2022). What Is Critical Thinking? Why Should I Care About Critical Thinking? https://doi.org/10.4135/9781071883075

Creswell, J. W. (2012). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications. https://doi.org/10.5539/elt.v12n5p40

Edirisooriya, W. M. (2018). The effectiveness of using collaborative learning in improving critical thinking skills: A case study. Journal of Education and Practice, 9(7), 11-18. https://doi.org/10.7176/JEP/9-7-02

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003380542

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall. https://doi.org/10.1002/job.4030080408

Murcahyanto, H. (2023). Penerapan media ChatGPT pada pembelajaran manajemen pendidikan terhadap kemandirian mahasiswa. Edumatic: Jurnal Pendidikan Informatika, 7(1), 115–122. https://doi.org/10.29408/edumatic.v7i1.14073

Priowirjanto, E. S., Israwan, A. R. R., Josca, M. P., Kevin, N., Ardhiansyah, C., Desiani, R. H., & Munaf, C. R. (2023). Sosialisasi mengenai aspek hukum dari penggunaan ChatGPT dalam dunia pendidikan di SMK Al-Wafa Kabupaten Bandung. Kabuyutan, 2(2), 92-99. https://doi.org/10.61296/kabuyutan.v2i2.161

Ramadhan, F. K., Faris, M. I., Wahyudi, I., & Sulaeman, M. K. (2023). Pemanfaatan ChatGPT dalam dunia pendidikan. Jurnal Ilmiah Flash, 9(1), 25. https://doi.org/10.32511/flash.v9i1.1069

Reeve, J. (2024). Understanding motivation and emotion. John Wiley & Sons.

Sakti, Y. P. B., Hadi, M. N., Abadi, M. M. K., & Putra, R. A. S. (2024). Tinjauan literatur sistematis: Pengaruh penggunaan ChatGPT dalam proses pembelajaran. In Prosiding Seminar Nasional Teknologi dan Sistem Informasi, 4(1), 15-37. https://doi.org/10.33005/sitasi.v4i1.718

Setiawan, A., & Luthfiyani, U. K. (2023). Penggunaan ChatGPT untuk pendidikan di era Education 4.0: Usulan inovasi meningkatkan. https://doi.org/10.36232/jurnalpetisi.v4i1.3680

Supriyono, A., Lesmono, A. D., & Prihandono, T. (2024). Dampak dan tantangan pemanfaatan ChatGPT dalam pembelajaran pada kurikulum merdeka: Tinjauan literatur sistematis. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 9(2), 134-152. https://doi.org/10.24832/jpnk.v9i2.5214

Zein, A., Salsabiela, I., Lubis, R. K., & Nusantara, S. P. (2024). Hubungan empiris Chat GPT pada pembelajaran mahasiswa bisnis digital di STMIK Pelita Nusantara Medan. Jurnal Sains dan Teknologi, 5(3), 900–903. https://doi.org/10.55338/saintek.v5i1.2789

Downloads

Published

2025-05-31

How to Cite

Nazila, M., Dimas Mahardika, & Hendry Sugara. (2025). Pengaruh Penggunaan ChatGpt Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mahasiswa Bimbingan dan Konseling di Universitas Indraprasta PGRI. TheraEdu: Journal of Therapy and Educational Psychology, 1(1), 11–20. Retrieved from https://journal.aapbk.org/index.php/theraedu/article/view/175

Issue

Vol. 1 No. 1 (2025): TheraEdu: Journal of Therapy and Educational Psychology

Section

Articles

License

Copyright (c) 2025 Mutiara Nazila, Dimas Mahardika, Hendry Sugara

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.