Articles

Penguatan Manajemen Sekolah Berbasis Data Sosial-Budaya untuk Membangun Identitas dan Kohesi Sosial Peserta Didik

pdf Download pdf

Abstract

Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini bertujuan untuk memperkuat manajemen sekolah dalam memanfaatkan data sosial-budaya peserta didik sebagai dasar perencanaan program yang kontekstual dan responsif terhadap kebutuhan peserta didik. Kondisi awal mitra menunjukkan bahwa pemanfaatan data sosial-budaya peserta didik belum dilakukan secara sistematis; data yang tersedia belum optimal dipetakan, dianalisis, dan diintegrasikan sebagai dasar perencanaan program dan pengambilan keputusan sekolah. Mitra juga masih memerlukan penguatan dalam menyusun strategi pemanfaatan data untuk mendukung penguatan identitas, kohesi sosial, karakter, dan kesejahteraan sosial-emosional peserta didik. Kegiatan dilaksanakan di SMPIT Ar-Rahman Jakarta Selatan, pada September 2025-Januari 2026, dengan melibatkan 20 peserta yang terdiri atas pimpinan sekolah dan guru. Kegiatan dilaksanakan melalui pelatihan, pendampingan, dan praktik pemetaan data serta penyusunan rencana implementasi program sekolah berbasis data sosial-budaya dengan pendekatan partisipatif. Evaluasi kegiatan menggunakan instrumen 14 pernyataan dengan skala 1-4 yang mencakup tiga aspek, yaitu pelaksanaan PkM, pemahaman dan keterampilan, serta rencana implementasi. Hasil evaluasi menunjukkan skor rata-rata keseluruhan sebesar 3,59 dari 4,00 (89,64%) dengan kategori sangat baik. Pada aspek pelaksanaan PkM diperoleh rata-rata 3,65 (91,33%), aspek pemahaman dan keterampilan sebesar 3,51 (87,78%), serta aspek rencana implementasi sebesar 3,62 (90,56). Hasil tersebut menunjukkan bahwa kegiatan PkM menghasilkan capaian evaluatif yang sangat baik dalam pemahaman, keterampilan, dan kesiapan implementasi manajemen sekolah berbasis data sosial-budaya.

Keywords

References

  1. Ajmal, M., Rahman, F., & Iqbal, Z. (2024). Psychological safety and student emotional regulation in school contexts. Journal of School Psychology, 92, 15–28.
  2. Cipriano, C., Strambler, M. J., McCarthy, M. F., et al. (2023). The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. Child Development, 94(5), 1181–1204. https://doi.org/10.1111/cdev.13968
  3. Datnow, A., & Park, V. (2019). Professional collaboration with purpose: Teacher learning for equitable and excellent schools. Routledge.
  4. Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
  5. Fuentes-Vilugrón, P., Salas, G., & Pérez, J. (2024). School belonging, social cohesion, and adolescent well-being. Frontiers in Psychology, 15, 114–126.
  6. Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: Current status and future prospects. Psychological Inquiry, 26(1), 1–26. https://doi.org/10.1080/1047840X.2014.940781
  7. Johanik, S. (2024). Data-driven decision-making in schools. St. Cloud State University, Department of Teacher Development.
  8. Kemendikbudristek. (2020). Profil Pelajar Pancasila. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
  9. Koltz, R., O’Neill, M., & Gibson, D. (2025). Culturally responsive school leadership: A data-driven approach. Educational Management Administration & Leadership, 53(2), 210–229.
  10. Mandinach, E. B., & Schildkamp, K. (2021). Misconceptions about data-based decision making in education: An exploration of the literature. Studies in Educational Evaluation, 69, 100842. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100842
  11. Osterman, K. F. (2000). Students’ need for belonging in the school community. Review of Educational Research, 70(3), 323–367. https://doi.org/10.3102/00346543070003323
  12. Redjeki, D., Nurhadi, A., & Prasetyo, E. (2025). Data-driven school management for social cohesion. Indonesian Journal of Educational Research, 11(2), 98–112.
  13. Schildkamp, K., Lai, M. K., & Earl, L. (Eds.). (2013). Data-based decision making in education: Challenges and opportunities. Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-4816-3
  14. Smith, P. K., Robinson, S., & Cowie, H. (2021). Social cohesion and bullying prevention in schools. Educational Psychology Review, 33, 1551–1572.
  15. Tajfel, H., & Turner, J. C. (1986). The social identity theory of intergroup behavior. Dalam S. Worchel & W. G. Austin (Eds.), Psychology of intergroup relations (pp. 7–24). Nelson-Hall.
  16. Valente, M., Lourenço, A., & Martins, D. (2022). Classroom climate and emotional regulation. Learning and Instruction, 81, 101–118.
  17. Veerman, G.-J., & Denessen, E. (2021). Social cohesion in schools: A non-systematic review of its conceptualization and instruments. Cogent Education, 8(1), 1940633. https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1940633
  18. Wong, C. S., Law, K. S., & Huang, G. (2021). Emotion regulation and conflict management in adolescents. Journal of Applied Developmental Psychology, 74, 101–112.

How to Cite

Ardianti, T., Evi Fitriyanti, Sumaryati Tjitrosumarto, Dwi Prasetyo Rini, & Dini, A. D. (2026). Penguatan Manajemen Sekolah Berbasis Data Sosial-Budaya untuk Membangun Identitas dan Kohesi Sosial Peserta Didik. Jurnal Pengabdian Masyarakat, Ilmu, Dan Aksi , 2(2), 82–94. https://doi.org/10.63203/abdimasia.v2i2.610

License

Copyright (c) 2026 Tanti Ardianti, Evi Fitriyanti, Sumaryati Tjitrosumarto, Dwi Prasetyo Rini, Ajrina Dzata Dini

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Similar Articles

1 2 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.