<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<noamArticleMetadata version="1.0">
  <journal>
    <title>Journal of Multidisciplinary Learning</title>
    <issnOnline>3124-6109</issnOnline>
    <issnPrint></issnPrint>
  </journal>
  <article id="558">
    <title><![CDATA[Pengembangan Instrumen Stres Akademik Menggunakan Metode CTT (Classical Test Theory)]]></title>
    <abstract><![CDATA[Stres akademik merupakan fenomena yang meresahkan. Stres akademik yang tidak dapat diidentifikasi oleh para siswa atau siswi akan membuahkan dampak negatif bagi psikologis, fisiologis, dan juga hasil belajarnya. Untuk itu penelitian ini bertujuan mengembangkan instrumen stres akademik untuk mengevaluasi serta mengukur stres akademik siswa atau siswi dalam proses pembelajaran. Hasil menunjukkan instrumen stres akademik ini memiliki nilai validitas baik berkisar antara 0.322 sampai 0.752, dengan menggunakan uji Pearson Produk Moment. Sedangkan, untuk uji reliabilitas menggunakan Cronbach’s Alpha, dengan hasil 0.869, yang berarti instrumen stres akademik memiliki keandalan yang baik untuk mengukur gejala dan juga kondisi stres dari waktu ke waktu. Implikasi dari pengembangan instrumen stres akademik ini dapat dipergunakan secara luas, baik untuk penelitian dan juga praktik klinis untuk mengukur tingkat stres akademik yang dialami oleh para siswa atau siswi. Alat yang layak juga andal, dapat berguna untuk memberikan pemahaman lebih dalam mengenai stres akademik.]]></abstract>
    <doi>10.63203/0321055800</doi>
    <publicationDate>2026-08-27</publicationDate>
    <pages>106-110</pages>
    <url>https://journal.aapbk.org/index.php/jml/article/view/558</url>
    <pdfUrl>https://journal.aapbk.org/index.php/jml/article/view/558/200</pdfUrl>
    <keywords>
      <keyword><![CDATA[Stres Akademik]]></keyword>
      <keyword><![CDATA[Validitas]]></keyword>
      <keyword><![CDATA[Reliabilitas]]></keyword>
      <keyword><![CDATA[CTT (Classical Test Theory)]]></keyword>
    </keywords>
    <authors>
      <author>
        <name>Farhan Wira Yudha</name>
        <email>farhanwira672@gmail.com</email>
        <affiliation><![CDATA[Universitas Indraprasta PGRI]]></affiliation>
        <orcid></orcid>
      </author>
    </authors>
    <references>
      <reference order="1">
        <content><![CDATA[Afridayani, Elvianika, M., Windrawanto, Y., & Agustin, A. K. M. (2026). Pengembangan instrumen asesmen stres berbasis jaringan bagi siswa SMA/SMK yang menjalin hubungan romantis. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 12(3), 391–401. https://doi.org/10.36989/didaktik.v12i03.16101]]></content>
        <doi>10.36989/didaktik.v12i03.16101</doi>
      </reference>
      <reference order="2">
        <content><![CDATA[Ahmadi, A., Adibsereshki, N., & Vahedi, M. (2025). Academic stress and coping strategies among students with and without learning disabilities. Health and Development Journal, 14, 1170. https://doi.org/10.34172/jhad.1170]]></content>
        <doi>10.34172/jhad.1170</doi>
      </reference>
      <reference order="3">
        <content><![CDATA[Cohen, S., Janicki-Deverts, D., & Miller, G. E. (2007). Psychological stress and disease. JAMA, 298(14), 1685–1687. https://doi.org/10.1001/jama.298.14.1685]]></content>
        <doi>10.1001/jama.298.14.1685</doi>
      </reference>
      <reference order="4">
        <content><![CDATA[Cohen, S., & Janicki-Deverts, D. (2012). Who’s stressed? Distributions of psychological stress in the United States in probability samples from 1983, 2006, and 2009. Journal of Applied Social Psychology, 42(6), 1320–1334. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2012.00900.x]]></content>
        <doi>10.1111/j.1559-1816.2012.00900.x</doi>
      </reference>
      <reference order="5">
        <content><![CDATA[Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983). A global measure of perceived stress. Journal of Health and Social Behavior, 24(4), 385–396. https://doi.org/10.2307/2136404]]></content>
        <doi>10.2307/2136404</doi>
      </reference>
      <reference order="6">
        <content><![CDATA[Gadzella, B. M., Baloglu, M., Masten, W. G., & Wang, Q. (2012). Evaluation of the Student Life-Stress Inventory-Revised. Journal of Instructional Psychology, 39(2), 82–91.]]></content>
      </reference>
      <reference order="7">
        <content><![CDATA[Izzati, I. D. C., Tentama, F., & Suyono, H. (2020). Academic stress scale: A psychometric study for academic stress in senior high school. European Journal of Education Studies, 7(7), 153–168. https://doi.org/10.46827/ejes.v7i7.3161]]></content>
        <doi>10.46827/ejes.v7i7.3161</doi>
      </reference>
      <reference order="8">
        <content><![CDATA[Mahbengi, P. A., Nurhasanah, & Nurbaity. (2023). Tingkat stres akademik pada siswa SMKN di Banda Aceh. Jurnal Al-Taujih: Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami, 9(2), 87–95. https://doi.org/10.15548/atj.v9i2.6364]]></content>
        <doi>10.15548/atj.v9i2.6364</doi>
      </reference>
      <reference order="9">
        <content><![CDATA[Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2011). Health psychology: Biopsychosocial interactions (7th ed.). Wiley.]]></content>
      </reference>
      <reference order="10">
        <content><![CDATA[Sagita, D. D., & Rhamadona, W. (2021). Perbedaan stres akademik antara mahasiswa tahun awal dan mahasiswa tahun akhir. Biblio Couns: Jurnal Kajian Konseling dan Pendidikan, 4(1), 47–54. https://doi.org/10.30596/bibliocouns.v4i1.5049]]></content>
        <doi>10.30596/bibliocouns.v4i1.5049</doi>
      </reference>
      <reference order="11">
        <content><![CDATA[Syahputra, Y., Rahmat, C. P., & Erwinda, L. (2025). Instrumentasi Tes dalam Bimbingan dan Konseling. CV Eureka Media Aksara.]]></content>
      </reference>
      <reference order="12">
        <content><![CDATA[Sugiyono. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.]]></content>
      </reference>
      <reference order="13">
        <content><![CDATA[Sun, J., Dunne, M. P., Hou, X., & Xu, A. (2011). Educational stress scale for adolescents: Development, validity, and reliability with Chinese students. Journal of Psychoeducational Assessment, 29(6), 534–546. https://doi.org/10.1177/0734282910394976]]></content>
        <doi>10.1177/0734282910394976</doi>
      </reference>
      <reference order="14">
        <content><![CDATA[Surachman, N. A., Jaya, M. A., Abdullah, R. P. I., Bakhtiar, I. K. A., & Aisyah, W. N. (2024). Gambaran derajat stres, cemas dan depresi pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muslim Indonesia angkatan 2021. Ranah Research: Journal of Multidisciplinary Research and Development, 6(6), 2597–2603. https://doi.org/10.38035/rrj.v6i6.1133]]></content>
        <doi>10.38035/rrj.v6i6.1133</doi>
      </reference>
      <reference order="15">
        <content><![CDATA[Triyuliasari, A., Ni’matuzahroh, & Anwar, Z. (2025). Stress management strategies to reduce academic stress in modern Islamic boarding school students. Al-Hayat: Journal of Islamic Education, 9(2), 391–407. https://doi.org/10.35723/ajie.v9i2.201]]></content>
        <doi>10.35723/ajie.v9i2.201</doi>
      </reference>
      <reference order="16">
        <content><![CDATA[Yusuf, N. M., & Yusuf, J. M. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi stres akademik. Psyche 165 Journal, 13(2), 235–239. https://doi.org/10.35134/jpsy165.v13i2.84]]></content>
        <doi>10.35134/jpsy165.v13i2.84</doi>
      </reference>
    </references>
  </article>
</noamArticleMetadata>
